Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции.

Реализация данных функций и, соответственно, методологическое познание может выступать:

· или в дескриптивной форме (в форме описания особенностей развития педагогической науки:как методологические исследованиеструктуры, закономерностей, принципов увеличения свойства и логики научного зания).

· или в прескриптивной форме (в нормативной форме:как методологическое обеспечение исследования, его программки и свойства результатов).

В структуре Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции. методологического познания Э. Г. Юдин выделяет четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический.

Содержание первого, высшего, философского уровня методологии составляют общие принципы зания и категориальный строй науки в целом. Методологические функции делает вся система философского познания (материалистическая диалектика, теория зания, логика). Принципиальное методологическое значение для развития педагогики и Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции. образования играют разные философские учения (направления):

Бихевиоризм (Б.Ф.Скиннер, А.Лазарус, А. Бандура и др.). Процесс научения человека сводится к физиологическому процессу усвоения организмом определенных стимулов и соответственных реакций на их в строго задаваемых ситуациях обучения.

Экзистенциализм (М.Хайдеггер, К.Ясперс, Ж.Сартр, Н.А.Бердяев и др.). Ведомую роль Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции. в воспитании играет развитие возможности учащихся создавать себя как личность.

Неотомизм (Ф. Аквинский, Ж. Маритон, У.Кинингхэм, М.Адлер, М. Казотти и др.). Ведомую роль в воспитании играет религия. Образование должно развивать у малышей чувства, веру.

Прагматизм (Дж.Дьюи, Т. Брамельд, А. Маслоу, Э. Кэлли и др Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции..). Обучение может только содействовать проявлению того, что заложено в человеке от рождения. Цель обучения, как и воспитания, обучить малыша жить, удовлетворять личные интересы и потребности без ориентации на соц окружение в согласовании с лично понимаемой полезностью. Основной механизм и соответственно способ получения познаний, умений и способностей - "обучение через делание Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции.", т.е. выполнение практических заданий, упражнений.

Позитивизм. Ведомую роль в обучении играет исследование арифметики и естественных наук.

Неопозитивизм (Дж. Конант и др.). Ведомую роль в обучении играет исследование способов зания, а не его содержания.

Диалектический материализм (К. Маркс, Ф. Энгельс). Ведомую роль в развитии личности играет воспитание, имеющее исторический и классовый Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции. нрав.

2-ой уровень - общенаучная методология - представляет собой теоретические концепции, используемые ко всем либо к большинству научных дисциплин. Базу составляет системный подход.Системный подход подразумевает построение структурных и многофункциональных моделей, имитирующих исследуемые процессы как системы, позволяет получить познание о закономерностях их функционирования и принципах действенной организации.

3-ий уровень - конкретно-научная Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции. методология, т.е. совокупа способов, принципов исследования и процедур, используемых в той либо другой специальной научной дисциплине. Методология определенной науки содержит в себе как задачи, специальные для научного зания в данной области, так и вопросы, выдвигаемые на более больших уровнях методологии, такие, к примеру, как задачи системного подхода либо моделирование Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции. в педагогических исследовательских работах. Конкретно-научная методология каждой науки и, соответственно, обслуживаемой ею практики раскрывается через специальные относительно самостоятельные подходы, либо принципы. Методологические принципы в педагогике - это целостный, личностный, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический подходы/

Личностный подход Личность учащегося рассматривается как цель, субъект, итог и главный Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции. аспект эффективности педагогического процесса
Деятельностный подход Деятельность выступает основой, средством и решающим условием развития личности. Эффективность педагогического процесса определяется содержательностью осуществляемой учащимися деятельности.
Диалогический (полисубъектный подход) Отношения как субъектов педагогического процесса по принципу диалога рассматриваются как важное условие неизменного развития и самосовершенствования личности учащегося
Культурологический подход Культура рассматривается как Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции. универсальная содержание, метод и итог деятельности
Этнопедагогический подход Единство международного (общечеловеческого) государственного и личного рассматривается как важное условие реализации воспитательных способностей педагогического процесса
Антропологический подход Воспитание человека «во всех отношениях» ставится в зависимость от познаний человека «во всех отношениях».

Понятие «подход» определяется как точка зрения, с которой рассматривается объект исследования (метод Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции. определения объекта).

Версия АПИМ

системно-структурный подход
синергетический подход Человек рассматривается как система открытого типа, способная к самоорганизации и находящихся в режиме постоянною обмена энергией.
аксиологический подход Воспитание человека связано с усвоением системы гуманистических ценностей, составляющих базу его гуманитарной культуры.
культурологический подход Культура рассматривается как универсальная содержание, метод Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции. и итог деятельности
герменевтический подход Главное в образовании – развитие возможности к толкованию, передаче и осознанию тексов, обретение на этой базе способностей для самореализации в культуре.
феноменологический подход
гуманистический подход Воспитание человека должен быть нацелен на то, чтоб выяснить и принять воспитанника таким, каковой он есть, посодействовать понять цели развития, содействовать их Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции. достижению.
антропологический подход Воспитание человека «во всех отношениях» ставится в зависимость от познаний человека «во всех отношениях». Процесс воспитания должен строиться так, чтоб воспитанник мог совершенствоваться во всем обилии проявлений людского
эзотерический подход (эзотерическая парадигма)

4-ый уровень - технологическая методология - составляют методика и техника исследования, т.е. набор Методология выполняет регулятивные (нормативные) функции. процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может врубаться в массив научного познания. На этом уровне методологическое познание носит верно выраженный нормативный нрав.


metodika-zerkalo-gruppi.html
metodika-znakomstva-uchashihsya-s-izmereniem-dlini-i-sistemoj-mer-dlini.html
metodike-sostavleniya-razvernutih-viskazivanij.html