Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ

Методики определения эффективности реализации

дополнительных образовательных программ

 

Контроль, либо проверка результатов обучения, является неотклонимым компонентом процесса обучения. Контроль позволяет найти эффективность обучения по программке, помогает детям, родителям, преподавателям узреть результаты собственного труда, что делает неплохой Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ психический климат в коллективе и увеличивает самооценку самого обучающегося. В отличие от общего образования, где процесс выявления результатов образовательной деятельности обучающихся довольно верно определен, в дополнительном образовании деток этот вопрос вызывает реальные затруднения Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ у преподавателей.

В данном разделе представлены методики: «Портфолио», «Педагогический дневник», «График моих достижений», «Карта самооценки обучающимся и оценки преподавателем компетентности обучающегося», «Защита рефератов», «Мониторинг результатов обучения малыша по дополнительным образовательным программам», «Мониторинг Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ личного развития малыша в процессе освоения им дополнительной образовательной программы». Данные методики определения эффективности реализации образовательных программ дополнительного образования малышей разработаны Н. В. Кленовой, Л. Н. Буйловой1, сотрудниками РГПУ Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ им. А. И. Герцена и ГОУ «СПб ГДТЮ»2, апробированы в педагогической практике и являются инвентарем оценивания компетентности воспитанников.

Данный материал позволит преподавателям дополнительного образования деток верно подойти к выбору способов оценивания результативности образовательной Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ программки и повысить качество ее реализации.

 


^ Методика «Портфолио»

(«Портфель»)

Одной из современных форм оценивания достижений и компетентности, в том числе творческих фурроров обучающегося является формирование «портфеля» (Portfolio). Ведение портфолио развивает у обучающихся способности рефлексивной Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ деятельности (способность рассматривать свою деятельность, улучшать ее, проявлять инициативу для заслуги фурроров). Содержание и методы дизайна «портфеля» могут быть самыми различными – от полного собрания всех работ до альбома высших достижений Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ.

В текущее время выделяют последующие типы портфолио:

Более целесообразным представляется полный вариант портфолио, включающий в Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ себя раздел документов, раздел работ и раздел отзывов.

Нет точного перечня наименований и количества пт, которые нужно включать в портфолио. Этот вопрос решается определенным преподавателем, группой преподавателей либо методическим объединением.

Портфолио представляет Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ собой папку с файловыми вкладышами и включает в свою структуру разделы. Предлагаем Вашему вниманию 2 варианта дизайна портфолио.



1. Общие данные о личности

  1. Официальные документы: грамоты, сертификаты, благодарственные письма и т.д., подтверждающие роль малыша на конкурсах и мероприятиях, проводимых по полосы системы дополнительного образования. В портфолио могут вкладываться Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ копии документов, их список оформляется в таблице.

  2. Творческие работы. Данный раздел подразумевает короткое описание определенных работ.

  3. Отзывы и советы: заключения преподавателя о качестве выполненной работы, оценка ребенком собственных достижений.







^ Методика «Педагогический дневник»

Данная форма диагностики может быть применена преподавателями, работающими с группами личного обучения (сольное Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ пение, инструментальные классы и т.п.). Педагогический ежедневник представляет собой документ, в каком преподаватель методом наблюдения и анализа отдельных черт обучающегося (к примеру, уровень творческого развития, развитие интересов), изучает персональную динамику развития Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ данных свойств.

Разделы дневника могут учесть специфику того либо другого направления деятельности. Ежедневник наблюдений состоит из 4-х разделов:

  1. «Исходные данные»: короткая черта обучающегося на начало освоения образовательной программки, оценка уровня достижений в Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ избранном виде деятельности, особенности нрава, здоровья, творческих интересов.

  2. «Достижения в предметной области»: два раза в год фиксируются заслуги обучающихся.

  3. «Творчество в саморазвитии»: расширение интересов, усилия по самообразованию.

  4. «Выводы и планы»: итоги Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ работы за год и план сопровождения обучающегося в предстоящем.


^ Методика «График моих достижений»

Данная методика позволяет сделать заключение о динамике процесса становления устойчивого энтузиазма к предметной области в процессе реализации образовательной программки

По окончании учебного Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ года кружковцам предлагается представить на системе координат в виде графика:

-) динамику собственного уровня достижений за время пребывания в детском объединении.

-) оценку конфигурации уровня энтузиазма к исследованию той либо другой Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ предметной области в протяжении занятий в дополнительном образовании.

На вертикальной шкале отмечается уровень достижений и энтузиазма, на горизонтальной – временные характеристики. Установлены условные характеристики уровней достижений и интересов: малый – 0, наибольший – 10.

На основании личных графиков может быть Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ составлен график, отражающий совокупа изучаемых характеристик у данной группы деток. Сводный график конфигурации уровня достижений может сопоставляться с персональными графиками.


^ Методика «Карта самооценки обучающимся и оценки преподавателем компетентности обучающегося» (для 12-16 лет Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ)


Бланк карты

Дорогой, друг! Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале познания и умения, которые ты получил, занимаясь в кружке (коллективе) в этом учебном году, и зачеркни подобающую цифру (1 – самая низкая оценка, 5 – самая высочайшая Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ).


1

Освоил теоретический материал по темам и разделам (могу ответить на вопросы преподавателя)

1

2

3

4

5
















2

Знаю особые определения, применяемые на упражнениях

1

2

3

4

5
















3

Научился использовать приобретенные на упражнениях познания в практической деятельности

1

2

3

4

5
















4

Умею выполнить практические задания (упражнения, задачки, опыты и Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ т.д.), которые дает преподаватель

1

2

3

4

5
















5

Научился без помощи других делать творческие задания

1

2

3

4

5
















6

Умею воплощать свои творческие планы

1

2

3

4

5
















7

Могу обучить других тому, чему научился сам на упражнениях

1

2

3

4

5
















8

Научился сотрудничать с ребятами в решении намеченных целей

1

2

3

4

5
















9

Научился Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ получать информацию из различных источников

1

2

3

4

5
















10

Мои заслуги в итоге занятий

1

2

3

4

5

Структура вопросов:

Пункты 1, 2, 9 – опыт освоения теоретической инфы.

Пункты 3, 4 – опыт практической деятельности.

Пункты 5, 6 – опыт творчества.

Пункты 7, 8 – опыт коммуникации.

^ Процедура проведения:

Данную карту предлагается заполнить обучающемуся в согласовании Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ с аннотацией. Потом данную карту заполняет преподаватель в качестве профессионала. Оценка проставляется преподавателем в пустых клетках.

^ Обработка результатов:

Самооценка обучающегося и оценка преподавателя суммируются, и рассчитывается среднеарифметическое значение по каждой характеристике Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ.


^ Методика «Защита рефератов»

Одной из всераспространенных методик общественного представления воспитанником приобретенных результатов является защита рефератов в научно-практической конференции. В особенности если деятельность обучающихся при освоении дополнительных программ общекультурного уровня в основном связана Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ с на теоретическом уровне материалом. Данная методика ориентирована на всеохватывающую оценку как предметной составляющей деятельности малыша, так и надпредметных (а именно коммуникативных) умений.

Реферат - самостоятельная работа (проект), требующая от воспитанника анализа и обобщения Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ инфы, без помощи других отысканной в разных источниках.

Данная методика просит точной организации как процесса подготовки, так и фактически защиты реферата.

^ Этапы реализации методики:

  1. Утверждение темы рефератов. Организуя этот шаг Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ, необходимо учесть личные особенности обучающихся (степень креативности). Хорошим вариантом является предложение определенного набора готовых тем с возможностью предложения собственной темы. При всем этом отдельным школьникам может потребоваться помощь в выборе темы, но принципиально, чтоб Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ окончательный выбор остался за ребенком. Более увлеченные и креативные обучающиеся, обычно, предлагают свои темы рефератов. Для их должна быть неотклонимая процедура утверждения темы (лучше не одним преподавателем, а коллективно Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ), сначала, чтоб удержать определенный уровень глубины и объема исследования всех детских исследовательских работ.

  2. Управление подготовкой реферата. На этом шаге также должны учитываться личные особенности малышей через варьирование уровня роли управляющего (консультанта) в исследовании определенного воспитанника Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ. Готовность школьника слушать мировоззрение консультанта и принять его к сведению является одним из характеристик эффективности усвоения общекультурной образовательной программки. Такое поведение свидетельствует о осознании школьником обычного подхода к организации научно-технической Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ работы на шаге теоретического исследования беспристрастного отражения им собственного уровня предметной компетентности. Но огромное количество воззваний к консультанту может гласить и об оборотном: суровом недочете определенных познаний, потому тут следует уделять Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ свое внимание, сначала, на качество задаваемых вопросов и частоту воззваний за помощью.

  3. Рецензирование реферата спецом в соответственной области, который оценивает работу по нескольким показателям: глубине раскрытия темы, корректности потребления терминологии, количеству Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ и качеству использованных источников инфы, обоснованности выводов, оформлению работы.

3. Защита реферата. На данном шаге происходит основная оценка фурроров обучающегося в освоении образовательной программки. Каждый обучающийся делает доклад (8 – 10 минут) по основному содержанию реферата с Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ внедрением приятных средств предъявления инфы: плакатов, раздаточного материала. Доклад может сопровождаться компьютерной презентацией. Вопросы докладчику задают не только лишь педагоги, да и другие ребята. На защите не считая содержательной стороны реферата оценивается способность обучающегося Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ обобщить свою работу при составлении доклада, свобода владения темой, умение ответить на вопрос своими словами, умение привести цитату из текста, уверенность внутри себя и почтительное отношение к оппонентам.

Принципиальным нюансом защиты реферата Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ является вопрос к обучающемуся о вероятных вариантах продолжения начатой им работы – предлагаемых темах других исследовательских работ. Ответ на этот вопрос может позволить оценить широту кругозора воспитанника, его осведомленность о имеющихся направлениях в Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ изучаемой области деятельности – принципиальные свойства освоения дополнительных образовательных программ общекультурного уровня.

Если деятельность обучающихся при освоении дополнительных программ общекультурного уровня в наименьшей степени связана с на теоретическом уровне материалом и не Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ позволяет провести всеохватывающую оценку в виде подготовки и защиты реферата, последний может быть заменен на реализацию более практико-ориентированного проекта. Принципиально, чтоб при всем этом сохранилась общая организация деятельности с привлечением консультантов и Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ управляющих, разновидностью применяемой инфы и технологий, высочайшим уровнем самостоятельности, публичностью защиты собственных результатов.


^ Мониторинг результатов обучения малыша

по дополнительной образовательной программке

Так как образовательная деятельность в системе дополнительного образования подразумевает не только Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ лишь обучение малышей определенным познаниям, умениям и способностям, да и развитие разнообразных личных свойств обучающихся, постольку о ее результатах нужно судить по двум группам характеристик:

Ниже представлена таблица, которая позволяет наглядно представить набор Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ главных познаний, умений и практических способностей, которые должен приобрести ребенок в итоге освоения определенной образовательной программки (Таблица 1).

Разработка определения учебных результатов по дополнительной образовательной программке заключается в последующем: совокупа измеряемых характеристик (теоретическая, практическая подготовка малыша Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ, общеучебные умения и способности) оценивается по степени выраженности (от малой до наибольшей). Для удобства выделенные уровни обозначаются надлежащими тестовыми баллами (1 – 10 баллов). В качестве способов, при помощи которых преподаватель будет определять Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ соответствие результатов обучения малыша программным требованиям, могут быть наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный либо письменный), анализ контрольного задания, собеседование и др. данный список способов может быть дополнен зависимо от профиля и определенного содержания образовательной Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ программки.

Динамика результатов освоения предметной деятельности определенным ребенком отражается в персональной карточке учета результатов обучения по дополнительной образовательной программке (Таблица 2). Преподаватель дважды в год (сначала и в конце учебного года) проставляет баллы Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ, надлежащие степени выраженности оцениваемого свойства у малыша. Не считая этого, в конце карточки преподавателю предлагается выделить специальную графу «Предметные заслуги обучающегося», выполняющую роль «портфолио», где фиксируются более важные заслуги малыша в сфере Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ деятельности, изучаемой образовательной программкой. Тут могут быть отмечены результаты роли малыша в выставках, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и т.д.

Постоянное отслеживание результатов может стать основой стимулирования, поощрения малыша за Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ его труд, старание. Каждую оценку необходимо откомментировать, показать, в чем прирост познаний и мастерства малыша – это поддержит его рвение к новым успехам.

Можно порекомендовать ребенку самому вести учет собственных учебных достижений (Таблица 3). Для этого Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ ему рекомендуется завести специальную тетрадь (ежедневник) и равномерно ее заполнять. Нужно приучить малышей к рассуждениям о качестве собственной работы: это имеет огромное значение для формирования самооценки малышей.

Самооценивание позволяет детям фиксировать Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ собственное продвижение по ступеням мастерства. Если оно делается открыто, то в его регулирование врубаются и социальные механизмы. Открытый показ результатов обучения по программке провоцирует малышей к поиску новых вариантов работы, к творческой деятельности.

Для Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ малыша огромное значение имеет оценка его труда родителями, потому преподавателю нужно обмыслить систему работы с родителями. А именно, контрольные мероприятия можно кооперировать с родительскими собраниями, чтоб предки могли по итоговым Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ работам созидать рост собственного малыша в течение года.

Таблица 1

^ Мониторинг результатов обучения малыша по дополнительной образовательной программке



Характеристики

(оцениваемые характеристики)



Аспекты



Степень выраженности оцениваемого свойства

^ Вероятное количество баллов



Способы диагностики

  1. Теоретическая подготовка малыша:

    1. Теоретические познания (по главным разделам учебно Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ-тематического плана программки)




    1. Владение специальной терминологией по теме программки



Соответствие теоретических познаний малыша программным требованиям


Осмысленность и корректность использования специальной терминологии

- малый уровень (ребенок завладел наименее чем ½ объема познаний, предусмотренных программкой);

- средний уровень (объем усвоенных Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ познаний составляет более ½);

- наибольший уровень (ребенок освоил фактически весь объем познаний, предусмотренных программкой за определенный период);

- малый уровень (ребенок, обычно, избегает употреблять особые определения);

- средний уровень (ребенок соединяет специальную терминологию с бытовой Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ);

- наибольший уровень (особые определения употребляет осознанно и в полном согласовании с их содержанием).

1


5


10


1


5


10

Наблюдение, тестирование, контрольный опрос и др.


Собеседование

  1. Практическая подготовка малыша:

    1. Практические умения и способности, предусмотренные программкой (по главным разделам Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ учебно-тематического плана программки)

    2. Владение особым оборудованием и оснащением



2.3. Творческие способности (творческое отношение к делу и умение воплотить его в готовом продукте)



Соответствие практических умений и способностей программным требованиям


Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ и оснащения


Креативность в выполнении заданий

- малый уровень (ребенок завладел наименее чем ½ предусмотренных умений и способностей);

- средний уровень (объем усвоенных умений и способностей составляет более ½);

- наибольший уровень (ребенок завладел фактически всеми умениями и Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ способностями, предусмотренными программкой за определенный период);

- малый уровень умений (ребенок испытывает суровые затруднения при работе с оборудованием);

- средний уровень (работает с оборудованием при помощи преподавателя);

- наибольший уровень (работает с оборудованием без помощи Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ других, не испытывает особенных проблем);

- исходный (простый) уровень развития креативности (ребенок в состоянии делать только простые практические задания преподавателя);

- репродуктивный уровень (делает в главном задания на базе эталона);

- творческий уровень (делает Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ практические задания с элементами творчества).

1


5


10


1


5


10


1


5

10



Контрольное задание


Контрольное задание


Контрольное задание

  1. Общеучебные умения и способности малыша:

    1. Учебно-интеллектуальные умения:

      1. Умение подбирать и рассматривать специальную литературу




      1. Умение воспользоваться компьютерными источниками инфы

      2. Умение производить учебно-исследовательскую работу (писать рефераты Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ, проводить самостоятельные учебные исследования)

    1. Учебно-коммуникативные умения:

      1. Умение слушать и слышать преподавателя



      1. Умение выступать перед аудиторией



      1. Умение вести полемику, участвовать в дискуссии




    1. Учебно-организационные умения и способности:

      1. Умение организовать свое рабочее (учебное) место



      1. Способности соблюдения в Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ процессе деятельности правил безопасности



3.3.3. Умение аккуратненько делать работу



Самостоятельность в подборе и анализе литературе


Самостоятельность в использовании компьютерными источниками инфы

Самостоятельность в учебно-исследовательской работе


Адекватность восприятия инфы, идущей от преподавателя


Свобода владения и подачи обучающимся приготовленной инфы

Самостоятельность Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств

Способность без помощи других готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой

Соответствие реальных способностей соблюдения правил безопасности программным требованиям


Аккуратность и ответственность в работе

- малый уровень Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ умений (обучающийся испытывает суровые затруднения при работе с литературой, нуждается в неизменной помощи и контроле преподавателя);

- средний уровень (работает с литературой при помощи преподавателя либо родителей);

- наибольший уровень (работает с литературой без Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ помощи других, не испытывает особенных проблем)

уровни – по аналогии с п. 3.1.1.


уровни – по аналогии с п. 3.1.1.


уровни – по аналогии с п. 3.1.1.


уровни – по аналогии с п. 3.1.1.


уровни – по аналогии с п Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ. 3.1.1.


уровни – по аналогии с п. 3.1.1.


- малый уровень (ребенок завладел наименее чем ½ объема способностей соблюдения правил безопасности, предусмотренных программкой);

- средний уровень (объем усвоенный способностей составляет более ½);

- наибольший уровень (ребенок освоил фактически весь объем Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ способностей, предусмотренных программкой за определенный период).


удовлетворительно – отлично – отлично

1


5


10


1


5


10

Анализ


Исследования


Наблюдение


Таблица 2

^ Персональная карточка

учета результатов обучения по дополнительной образовательной программке

(в баллах, соответственных степени выраженности измеряемого свойства)

Фамилия, имя ребенка________________________________________________________

Возраст_____________________________________________________________________

Вид Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ и заглавие детского объединения___________________________________________

Ф. И. О. педагога_____________________________________________________________

Дата начала наблюдения_______________________________________________________



Сроки диагностики


Характеристики


1-ый

год обучения

2-ой

год обучения

3-ий

год обучения

Конец I

полугодия

Конец

уч. года

Конец I

полугодия

Конец

уч. года

Конец I

полугодия

Конец

уч. года



  1. Теоретическая подготовка малыша:

    1. Теоретические познания:

а)

б)

в) и т.д Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ.

1.2.Владение специальной терминологией






















  1. Практическая подготовка малыша

2.1. Практические умения и способности, предусмотренные программкой:

а)

б)

в) и т.д.

2.2.Владение особым оборудованием и оснащением

2.3. Творческие способности






















  1. Общеучебные умения и способности

3.1. Учебно-интеллектуальные умения:

а) умение подбирать и Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ рассматривать специальную литературу

б) умение воспользоваться компьютерными источниками инфы

в) умение производить учебно-исследовательскую работу

3.2. Учебно-коммуникативные умения:

а) умение слушать и слышать преподавателя

б) умение выступать перед аудиторией

в) умение вести полемику, участвовать в дискуссии

3.3. Учебно-организационные умения Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ и способности:

а) умение организовать свое рабочее (учебное) место

б) способности соблюдения в процессе деятельности правил безопасности

в) умение аккуратненько делать работу






















  1. Предметные заслуги обучающегося:

  • На уровне детского объединения (кружка, студии, секции)

  • На уровне школы Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ (по полосы дополнительного образования)

  • На уровне района, городка

  • На республиканском, международном уровне



















Таблица 3

^ Схема самооценки



Тема, раздел

Что мною изготовлено?

^ Мои успехи и заслуги

Над чем мне нужно работать?



























^ Мониторинг личного развития малыша

в процессе усвоения им дополнительной Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ образовательной программки


Развитие личных свойств малыша должно быть предвидено в каждой образовательной программке.

На развитие личности малыша оказывает влияние огромное количество причин, а не только лишь общение с преподавателем дополнительного образования. Не считая того Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ, довольно тяжело отыскать те характеристики личного развития, на основании которых можно найти их положительную динамику.

Данная методика подразумевает выслеживать динамику личного развития малышей, занимающихся в системе дополнительного образования, по трем Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ блокам личных свойств – организационно-волевые, ориентационные, поведенческие свойства личности (Таблица 4). В совокупы приведенные в таблице личностные характеристики отражают многомерность личности; позволяют выявить главные личные особенности малыша, просто наблюдаемы и контролируемы, доступны для анализа хоть Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ какому преподавателю и не требуют вербования других профессионалов. Совместно с тем, предложенный в таблице список свойств может быть дополнен преподавателем в согласовании с мотивированными установками его программки.

Разработка определения личных свойств Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ обучающегося заключается в последующем: совокупа измеряемых характеристик (терпение, воля, самоконтроль, самооценка, энтузиазм к занятиям, конфликтность, тип сотрудничества) оценивается по степени выраженности (от малой до наибольшей). Для удобства выделенные уровни обозначаются баллами. В качестве Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ способов диагностики личных конфигураций малыша можно использовать наблюдение, анкетирование, тестирование, диагностическую беседу, способ рефлексии, способ незаконченного предложения и другие.

Разработка мониторинга личного развития малыша просит документального дизайна приобретенных результатов на Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ каждого малыша. С этой целью преподаватель оформляет на каждого малыша персональную карточку учета динамики личных свойств развития малыша (Таблица 5).

Карточка заполняется дважды в год – сначала и в конце учебного года. По Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ мере надобности это можно делать почаще, зачем можно ввести дополнительные графы.

Приобретенные срезы позволяют поочередно фиксировать поэтапный процесс конфигурации личности каждого малыша, также планировать темп личного развития.

К оценке перечисленных в карточке личных Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ свойств может привлекаться сам обучающийся. Это позволит, во-1-х, сопоставить его мировоззрение о для себя с теми представлениями окружающих людей; во-2-х, наглядно показать ребенку, какие у него есть резервы для самосовершенствования.


Таблица 4

^ Мониторинг Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ личного развития малыша в процессе усвоения им дополнительной образовательной программки



Характеристики

(оцениваемые характеристики)

Аспекты

Степень выраженности оцениваемого свойства

Вероятное количество баллов

Способы диагностики

I. Организационно-волевые свойства:

1.1. Терпение


1.2. Воля


1.3. Самоконтроль

Способность переносить (выдерживать) известные нагрузки в течение определенного времени Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ, преодолевать трудности.


Способность интенсивно вдохновлять себя к практическим действиям.


Умение держать под контролем свои поступки (приводить к подабающему свои деяния).

- терпения хватает меньше чем на ½ занятия

- терпения хватает больше чем на ½ занятия

- терпения хватает Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ на все занятие


-волевые усилия малыша побуждаются снаружи

- время от времени – самим ребенком

- всегда – самим ребенком


- ребенок повсевременно находится под воздействием контроля из вне

- временами держит под контролем себя сам

- повсевременно держит под контролем себя сам

1

5

10


1

5

10


1


5

10

Наблюдение


Наблюдение


Наблюдение

II Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ.Ориентационные свойства:

2.1. Самооценка


2.2. Энтузиазм к занятиям в детском объединении


Способность оценивать себя правильно реальным достижениям.


Осознанное роль малыша в освоении образовательной программки

- завышенная

- заниженная

- обычная


- энтузиазм к занятиям продиктован ребенку снаружи

- энтузиазм временами поддерживается самим ребенком

- энтузиазм повсевременно Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ поддерживается ребенком без помощи других

1

5

10


1


5


10


Анкетирование


Тестирование

III. Поведенческие свойства:

3.1. Конфликтность (отношение малыша к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия

3.2. Тип сотрудничества (отношение малыша к общим делам детского объединения)

Способность занять Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ определенную позицию в конфликтной ситуации


Умение принимать общие дела, как свои собственные

- временами провоцирует конфликты

- сам в конфликтах не участвует, старается их избежать

- пробует без помощи других уладить возникающие конфликты


- избегает роли в общих делах

- участвует при побуждении Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ снаружи

- деятелен в общих делах

0

5

10

0

5

10

Тестирование, способ незаконченного предложения

Наблюдение

Таблица 5

^ Персональная карточка

учета результатов обучения по дополнительной образовательной программке

(в баллах, соответственных степени выраженности измеряемого свойства)


Фамилия, имя ребенка_________________________________________________________

Возраст______________________________________________________________________

Вид и заглавие детского Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ объединения____________________________________________

Ф. И. О. педагога______________________________________________________________

Дата начала наблюдения________________________________________________________



^ Сроки диагностики


Характеристики


1-ый

год обучения

2-ой

год обучения

3-ий

год обучения

Начало уч. года

Конец

уч. года

Начало уч. года

Конец

уч. года

Начало уч. года

Конец

уч. года



  1. Организационно-волевые свойства:

    1. Терпение

    2. Воля

    3. Самоконтроль























  1. Ориентационные свойства:

2.1. Самооценка

2.2. Энтузиазм к занятиям в детском объединении






















  1. Поведенческие свойства Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ:

3.1. Конфликтность

3.2. Тип сотрудничества






















  1. Личностные заслуги обучающегося*






















*IV блок может быть введен в карточку по усмотрению преподавателя для того, чтоб отметить особенные успехи малыша в осознанной работе над конфигурацией собственных личных свойств Методики определения эффективности реализации дополнительных образовательных программ.



1 Буйлова Л. Н., Кленова Н. В. Методика определения результатов образовательной деятельности малышей //Дополнительное образование. 2004, №12. 2005, №1



2 http://www.anichkov.ru/Document/1174552287.pdf


metodologicheskie-osobennosti-i-struktura-novoj-institucionalnoj-teorii.html
metodologicheskie-osobennosti.html
metodologicheskie-podhodi-k-izucheniyu-psihologicheskogo-stressa.html