МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ

1. Цель: установить уровень развития слухо-речевой памяти.

Ход: учитель предлагает учащимся уяснить для последую­щего проигрывания ряд слов и зачитывает 10 слов с интерва­лом 3 сек. вслух. Учащиеся на листочках по памяти воспроизводят услышанное:

а) липа, ножницы, лампа, яблоко, гроза, обруч, мельница, попу­гай, листок, машина;

б) сено, терпение, очки, река МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ, тетрадь, закон, фантазия, ложка,
птица, огнь;

в) лес, хлеб, окно, стул, вода, жеребец, гриб, брат, игла, мед.

Обработка: объем слухо-речевой памяти на слова определя­ется как среднее по трем заданиям:

2. Цель: установить уровень развития зрительной памяти.

Ход: учитель предлагает учащимся уяснить ряд слов и от­крывает на МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ 10 секунд для зрительного запоминания 10 слов, напи­санных на доске:

а) стрекоза, пулемёт, чайник, бабочка, пирог, хомут, свеча, тач­ка, журнальчик, малина;

б) шуточка, дуб, курица, окно, газета, солнце, рыба, ноги вола, го­лова.

Обработка: Объем зрительной памяти на слова определяется как среднее по двум заданиям:

Ранжирование слухо-речевой памяти


IV МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ уровень – 9-10 слов 7-10 слов

1-4 классы
5-11 классы
III уровень – 7-8 5-6

II уровень – 4-6 3-4

I уровень – 1-3 1-2

Ранжирование зрительной памяти


IV уровень – 10 слов 8-10 слов

1-3 классы
5-11 классы
III уровень – 8-9 6-7

II уровень – 5-7 3-5

I уровень – 1-4 1-2

3. Цель: установить уровень развития словесно-логичес­кой (смысловой) памяти.

Ход: учитель медлительно зачитывает учащимся 10-15 пар слов,
меж которыми имеется смысловая связь, (интервал меж па­рами 3 сек.):

замок МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ-ключ книга-учитель машина-езда
корова-молоко яблоко-компот кофе-чашка
щётка-зубы кукла-игра урок-школа
снег-зима дерево-лист стол-обед
перо-бумага очки-глаза мост-река
голова-волосы солнце-лето дуб-жёлудь
шум-вода дичь-выстрел час-время
гвоздь-доска рой-пчела лес-медведь

Через МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ минутку учитель читает только 1-ое из слов каждой пары, а ученики должны припомнить 2-ые слова по смыслу и записать их.

Обработка: подсчитывается число верно воспроизведен­ных пар.

Ранжирование уровней смысловой памяти


IV уровень – 9-10 слов 7-10 слов

1-4 классы
5-11 классы
III уровень – 6-8 5-6

II уровень – 4-5 3-4

I уровень – 1-3 1-2

4. Цель: установить уровень развития (объем) механической памяти.

Ход: учитель зачитывает МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ учащимся после подготовительной ус­тановки на запоминание 10 пар слов, не связанных логически:

гриб-диван жук-учитель зубы-компас
спички-овца рыба-пожар клей-ворота
снег-стул синица-трамвай море-груша
стакан-дрова ложка-петух ботинки-ветер
пирог-нога власть-чулки карандаш-память

Через минутку учитель зачитывает только МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ 1-ое из слов каждой пары, а ученики должны припомнить 2-ые слова и записать эти пары на листке бумаги.

Обработка: подсчитывается число верно воспроизведен­ных пар.

Ранжирование уровней механической памяти


IV уровень – 8-10 слов 7-10 слов

1-4 классы
5-11 классы
III уровень – 6-7 5-6

II уровень – 4-5 3-4

I уровень – 1-3 1-2

Сравнение уровней смысловой и механической памяти по­зволит найти ведущий вид памяти МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ малыша, узнать, на­сколько память, опиравшаяся на смысловые связи, может расши­рить объем запоминаемого материала.

5. Цель: выявить уровень продуктивности памяти (кривая заучивания).

Ход: учитель по обыкновенной методике определяет объем слухо-речевой памяти учащегося. Сходу после выполнения задания учи­тель повторно зачитывает тот же ряд слов и предлагает учащему­ся вновь МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ воспроизвести услышанное. Повторение теста возмож­но 3-5 раз до того времени, пока испытуемый не выполнит задание на 100%. Через получасовую паузу ему вновь предлагается воспро­извести по памяти словесный ряд (тот же) без предъявления. По результатам опыта строится график в системе координат из 2-ух осей: по вертикали откладывают количество правильно МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПАМЯТИ при­помненных слов, а по горизонтали - порядковые номера повтор­ных попыток. Система точек образует кривую линию - «кривую запоминания», при всем этом последняя точка (объем памяти после па­узы) должна в норме составлять 70-80% значения предпоследней точки (результата последнего повторного проигрывания).

МЕТОДИКИ


metodiki-preparirovaniya-tverdih-tkanej-zubov-ispolzuemie-v-klinike-ortopedicheskoj-stomatologii.html
metodiki-psihologo-pedagogicheskoj-diagnostiki-praktikum.html
metodiki-resheniya-prikladnih-zadach-optimizacii.html